המגרש מתגלה כמעבדה של החיים. בכיתה התלמידים עושים את רב העבודה עם המחנכים והמחנכות שלהם — אנחנו משלימים את הידוק הלמידה ויצירת ההפנמה. מכוונים ודוחפים להתנסויות אמיתיות בסיטואציות חברתיות, רגעי תסכול, רגעים שבהם נדרשת החלטה משותפת, הבעת הערכה כנקודת חוזק.
לשים את הילד במקום שאני רוצה. הכיוון הנכון נמסר על ידי המחנך. מציב את הילד במקום שהמחנך חושב שהוא טוב ונכון עבורו.
המחנך אורב לרגע הנכון — עוצר, מקשיב, מכוון. משם הילד מוצא את הדרך לבד. מקבל כיוון חשיבה ומשם לומד לכוון את עצמו.
"אנחנו לא מתקנים — אנחנו מקשיבים. שואלים. רואים.המנחה שלנו יודע מתי לדבר ומתי לתת לרגע לדבר את עצמו."
בנויה על ארבעה עמודי תווך
כל אחד מהם עומד בפני עצמו, אך יחד הם תוכנית שלמה. אין כאן טריקים. יש שיטה ברורה.
מנטור בגובה העיניים
המנחה שלנו לא בא לתקן ילדים. הוא מודל אישי ואותנטי — משתף בחולשות, מחבק טעויות, מאתר נקודות חוזק. במפגשים המחנך שלנו יוצר סביבה בטוחה ונוחה לנסות, להכשל ולעבור תהליך משמעותי. מתוך כך, הילדים מפתחים אמון עם המחנך, שמאפשר לייצר תהליך מגויס עוד יותר.
תסכול מבוקר
כל משחק מקבל אילוץ מכוון בהתאם לנושא השיעור. לדוגמא — העברת כדור ללא מילים. זו משימה שהצלחתה תלויה לחלוטין בשיתוף פעולה קבוצתי. בהמשך נרצה לתרגל משחקים עם חוק שמשתנה בהפתעה באמצע המשחק. המטרה: לעורר קושי בסביבה מבוקרת ולתרגל שליטה עצמית, אמפתיה ויצירתיות — ליצור להם סיטואציות מלאכותיות להכיר, להבין ולהרגיש בזמן אמת.
הזדמנות ללמידה
אנחנו לא מתעסקים בתיקון טכניקה גופנית כזו או אחרת. אנחנו עוצרים רק ברגעי אמת חברתיים — אקט מנהיגות מרגש, עזרה לזולת, תקשורת מקרבת/מרחיקה, ולעיתים גם רגעים של השתלטות על שיח ותסכול עמוק. וכשיגיע הרגע הנכון: נתמקד בשאילת שאלות מכוונות, לא מטיפים מוסר.
הלייק המילולי
חוק ברזל: כל מפגש נחתם בזמן חשוב שבו כל ילד מעניק הכרת הטוב לחבר על משהו שאמר או עשה בשיעור. בכך אנחנו מאמנים את המוח לצוד חיוביות במקום לשפוט.
צפון
מנטור בגובה העיניים
המנחה שלנו לא בא לתקן ילדים. הוא מודל אישי ואותנטי — משתף בחולשות, מחבק טעויות, מאתר נקודות חוזק. במפגשים המחנך שלנו יוצר סביבה בטוחה ונוחה לנסות, להכשל ולעבור תהליך משמעותי. מתוך כך, הילדים מפתחים אמון עם המחנך, שמאפשר לייצר תהליך מגויס עוד יותר.
מערב
הלייק המילולי
חוק ברזל: כל מפגש נחתם בזמן חשוב שבו כל ילד מעניק הכרת הטוב לחבר על משהו שאמר או עשה בשיעור. בכך אנחנו מאמנים את המוח לצוד חיוביות במקום לשפוט.
מזרח
תסכול מבוקר
כל משחק מקבל אילוץ מכוון בהתאם לנושא השיעור. לדוגמא — העברת כדור ללא מילים. זו משימה שהצלחתה תלויה לחלוטין בשיתוף פעולה קבוצתי. בהמשך נרצה לתרגל משחקים עם חוק שמשתנה בהפתעה באמצע המשחק. המטרה: לעורר קושי בסביבה מבוקרת ולתרגל שליטה עצמית, אמפתיה ויצירתיות — ליצור להם סיטואציות מלאכותיות להכיר, להבין ולהרגיש בזמן אמת.
דרום
הזדמנות ללמידה
אנחנו לא מתעסקים בתיקון טכניקה גופנית כזו או אחרת. אנחנו עוצרים רק ברגעי אמת חברתיים — אקט מנהיגות מרגש, עזרה לזולת, תקשורת מקרבת/מרחיקה, ולעיתים גם רגעים של השתלטות על שיח ותסכול עמוק. וכשיגיע הרגע הנכון: נתמקד בשאילת שאלות מכוונות, לא מטיפים מוסר.
כל מחנך שלנו מגיע מוכן עם תוכנית שיעור לפי ארבעה חלקים קבועים.
שאלה שמחברת לנושא השיעור, לנקודת מפגש בחיים, לרגש.
משחקים חלקם מוכרים וחלקם בלעדיים. לכל אחד יהיה טוויסט שמייצר סיטואציות שיתחברו לנושא השיעור. למשל — משחק כדור ללא מילים. על הילדים לתקשר בדרכים אחרות, לחפש את האחר, לראות ולנסות להבין אותו.
עצירה כשמתרחש רגע חברתי משמעותי — שאלות, לא מוסר.
כל אחד מכיר את הטוב עבור חבר או חברה על מעשה שביצעו בשיעור.
לא הבטחות. תוצאות מדידות שצוות חינוכי מזהה אצלו בכיתה. גם הרבה אחרי שהמנחה שלנו ואנחנו המשכנו כל אחד בכיוון שמתאים לו.
ירידה בקונפליקטים יומיומיים, עלייה ברמת השיתוף וההכלה ההדדית. מורות מדווחות שמושגים וביטויים מהמפגשים עם מצפן עוברים אל תוך הכיתה.
ילדים שלמדו לזהות את הרגע לפני התפרצות. הכלי הפיזי (לעצור, לנשום, לשאול) הופך להרגל.
תרגול בלתי-פוסק של הקבוצה — לא מתחרים על תואר, אלא מצליחים יחד.
ילדים שקטים שמתחילים לדבר. ילדים דומיננטיים שלומדים להקשיב. שני הצדדים גדלים — הקבוצה נותנת מקום לשניהם.
חצי שנתי, שנתי, מותאם, חברתי, או לחדר המורים. אפס מאמץ מצדכם — תוכנית גפן 60814 לא דורשת תקציב נוסף.